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历城六中学习优势教育研究 且行且歌

[作者:admin  |  发布时间2010-12-28 22:30:51  |  点击数:0]

历城六中学习优势教育研究 且行且歌

发布时间:2010-12-28 22:30:51

 

济南市历城第六中学由济南客车厂职工子弟学校转制而来,是一所九年一贯制学校。多年来,学校以规范的管理和优异的教育教学质量,享誉泉城东部。现有教学班36个,在校生1758人,教职工数112人,占地面积9.9亩,建筑面积5000多平方米。

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞,是实施素质教育和新课程改革的主阵地。没有课堂教学行为的变革,就没有素质教育的真正落实,也不可能有新课程目标的真正实现。特别是2008年山东省素质教育新政出台以后,学校严格按要求开齐开全课程并且开足了课时,这样,在“主科”学习时间减少,“副科”不留作业的前提下,如何保证教学质量就成为一大研究课题,此时“学习优势教育”课题研究落户学校就更具有实践意义和战略意义了。

“学习优势”课题的理论主张是:创设理想的学习环境,促进学生发挥优势,进行自主学习、创造。课堂形态以学生为主体,以教师为支架,以小组合作学习为中心。课题要构建的就是“高强度、大容量、快节奏、有活力”的高效课堂。在学习优势教育研究的课堂上,学生的角色转变为“自主的学习者,独立的思考者,积极的创造者,责任的承担者,自信的表达者和幸福的生活者”;教师的角色调整为“设计者、指导者、促进者”。

经过两年多的实践和研究,“学习优势教育”课题研究已初步取得成效。

一、学习优势下“三段式”课堂教学模式探索

在课堂教学方面,学校摸索出了一条富有特色的教学之路,构建了学习优势理论下“三段式”课堂教学模式,即以小组合作学习为中心,将课堂教学环节分为三个阶段,一、明确目标,自主学习阶段。此阶段是学生自主学习,独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容,创设一定的情景,激发学生的求知欲望,在此基础上,出示教学目标,明确达到的学习要求,按自学提纲要求进行学习。二、小组合作,展示交流阶段。此阶段是学习目标的形成和实施阶段。在学生独立学习的基础上,组织小组讨论交流,解决学生在学习中存在的问题和疑惑,教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导归纳提炼方法,总结规律形成知识结构,在此基础上,小组同学进行展示,全班交流,完成学习目标。三、梳理反思,整理提高阶段。此阶段是目标达成及提高阶段。通过基础训练,小组个人梳理学习心得及体会,实现知识迁移和能力的提高。

在此教学模式的引领下,实验教师们根据个人优势特点及具体的教学实际灵活进行创新,教师课堂教学发生质的变化,教师综合素质得到不断提升。

20083月本课题研究之初,好友彩票对教师的课堂教学情况进行了调查,结果如下:(注:本校每节课40分钟时间,此安排是为了使初中和小学同步)。

教师在课堂上讲的时间

学生集中精力听讲的时间占教师讲授时间的比重

对教师讲授的掌握程度

35 分钟以上

30分钟左右

25分钟左右

20分钟以下

80 %以上

61%-79

51%-60

50 %以下

80 %以上

61%-79

51%-60

50 %以下

7.0%

39.8%

47.6%

5.6%

35%

42.5%

18.2%

4.3%

39.8%

48.5%

10.4%

0.9%

20107月本课题研究两年多,好友彩票又进行了调查,结果如下:

教师在课堂上讲的时间

学生集中精力听讲的时间占教师讲授时间的比重

对教师讲授的掌握程度

35 分钟以上

30分钟左右

25分钟左右

20分钟以下

80 %以上

61%-79

51%-60

50 %以下

80 %以上

61%-79

51%-60

50 %以下

2.3%



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