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历城六中学习优势教育研究 且行且歌

[作者:admin  |  发布时间2010-12-28 22:32:30  |  点击数:0]

历城六中学习优势教育研究 且行且歌

发布时间:2010-12-28 22:32:30

 

二、学习优势下小组合作学习探索

学习优势教育的基本理念是让学生在彼此互动之中发挥各自的优势。其基本课型需要将全班学生进行分组,让学生不仅与想要合作的人搭档,还要与更大范围、其他不同类型的同学进行合作。学习优势理论下的小组合作是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。每一个学生的收获都是整个小组的收获,每一个学生的进步都是对小组的贡献,一个小组能得到什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。

自开展“学习优势教育”课题研究以来,在分组及小组合作学习方面学校开展了大量的研究工作,取得了一定的研究成果,主要体现在以下几个方面:

1.班级组数和小组人数的确定。

根据班级总人数决定小组规模与小组数量。一般以46人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。小组成员数量为偶数最佳,有利于学生组成帮扶对子、进行两两互动和监督。

在实际情况下,如果班级人数在40人以内,可以考虑4人一组,不超过10组。如果班级人数超过40,可以考虑6人一组。

在好友彩票研究的过程中,老师们又结合自己的学科和课堂实际进行灵活变通,如

苏宏老师在《任务越明确课堂越高效------学习优势教育复习课设计思路》一文中提到:“首先是改革合作方式。还是4人或6人一组,同桌两人又分为了1号、2号。(两人自愿选择做1号,还是2号,鼓励爱表现自己的、愿意当小老师的同学发挥优势做1号,可以适当对班级座位进行调整。)在合作中1号帮助2号,2号检查1号,一人答不出另一人一起站立,所谓‘同甘共苦’。这样以12号之间的合作互赖为基础。以‘兵教兵、兵练兵’的方式完成复习检查任务,提高课堂效率,使分工和任务更加明确。”事实证明,这种方法在复习课中是非常有效的。

2.分组的类型和原则。

按照学生不同的优势特点,学习优势理论下的分组主要有同质分组、异质分组和混合分组三种。分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。当然,在实际教学中,根据授课内容的不同或具体的情况,可灵活处理,随时变动。实验教师张焕香老师在实验日志中提到:“实际教学时,可以根据教学内容的不同进行同质分组或异质分组。如《长城》这一课,就可以实施同质同组,让各组同学可以分别选择用笔画长城、当小导游介绍长城、用动情的朗读赞颂长城等方式扬其所长、理解文本、再现情境。善说的,把发言的机会让给她;善写的,把动笔的内容留给她;乐于表现的,在表演活动中会有展示的机会……多一把尺子,就会多出一批好学生,学习优势研究的课堂,就是要让学生挺起自信的脊梁、发现自己的闪光点、发挥每个人的长项。”

3.小组间的流动。

可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。

4.小组内的分工。

小组内一般应设组长、书记员、发言人各一名。组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动,应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任;书记员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来,应选书写速度比较快且书写较为美观的学生担任;发言人的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。应选语言表达能力比较强的学生担任。在实际教学中,教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。实验教师呼建学老师在实验日志中写到:“由于全面掌握了学生的差异,教师备课、上课就有了依据,更有利于扬长补短地组织教学。如,小组同学在任务分工时,言语型和口头言语突出的同学就会被确立为发言人、略逊色的则为补充发言人;条理型和书面言语有优势的可在小组中担当小秘书和书记员;自控型的同学最胜任小组长和调解员。”这样的设计和安排能使学生人人参与,人人都有收获。

5. 小组合作技能的训练。

学生的合作习惯和合作交往并不是一时能形成的,而是一个长期的培养过程。在以往的教学过程中,教师通常十分重视知识重难点的讲解,而往往忽略学生合作交往技能训练与培养。而在学习优势合作学习课堂中,对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作,从而直接影响合作学习的顺利进行甚至严重削弱教学效果。每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,要让学习有一定困难的学生多思考、多发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。刚开始训练学生的合作交往时,应鼓励学生积极参与,在参与的过程中引导学生做到互相补充,互相尊重,完成个人分工的责任。在汇报时,教师应对整个小组进行点评,肯定每个小组成员的劳动成果。

6.小组合作待深入研究的问题。

随着课题研究的深入,好友彩票的小组合作学习已取得一定的成效,但在实际教学中仍存在一些令好友彩票困惑的问题,如:小组合作时间的调控、合作效率的问题,小组合作中学困生的学习困难问题等,下一步好友彩票将做更加深入的研究加以解决。



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